Путь в заводские руководители он начинал с обучения первоклассников

Фото предоставлено героем материала

О ПРОФЕССИИ

- Андрей Владимирович, наша рубрика посвящена наставничеству, механизму передачи профессионального опыта от одного поколения другому. А сначала мы представляем профессию нашего собеседника. Расскажите, чем именно вы занимаетесь, в чем особенности работы?

- Как это ни покажется странным, окончил я психолого-педагогический факультет Удмуртского госуниверситета, по профессии - преподаватель технологии и предпринимательства. По-старому - учитель труда. Но производственная часть профессии оказалась мне роднее педагогической. Я проходил практику в школе и понял, что не смогу там работать - настолько мне было тяжело. А пока учился, начал вести кружок на Станции юных техников - с маленькими детьми работать было легче, чем с сорвавшимися с тормозов старшеклассниками. В институте обучали основам педагогики, а с юными техниками я набрался и опыта общения. И то, и другое мне помогло на заводе: после такой школы я уже умел найти подход почти к каждому человеку.

На заводе я начал с мастера на заготовительном участке и параллельно изучал тонкости работы на станках. А перейдя в цех нестандартного оборудования станочником широкого профиля, работал уже на фрезерном, токарном, шлифовальном, строгальном и долбежном станках. Приходилось работать и на трех станках одновременно. А после объединения цеха с отделом главного механика меня поставили начальником участка в ремонтно-механическом цехе, кем и являюсь по сей день.

Мой участок отвечает за изготовление комплектующих для ремонта оборудования всего завода. Мы делаем разнообразные детали, заготовки, готовые изделия для основного производства. Раньше это был цех нестандартного оборудования, таким он, по сути, и остался. Из цехов нередко обращаются к нам за ремонтом даже стандартных изделий. Некоторые отбракованные детали можно доработать так, чтобы они выглядели аккуратно и исправно работали. С такими задачами мои ребята успешно справляются.

О ПУТИ

- Вы выбрали профессию преподавателя труда - сегодня это нестандартный выбор.

- Почти случайно. В 11 классе нам рассказали о новой программе Удмуртского университета - на специальность “преподаватель труда и технологий” надо было сдать два экзамена в школе и только один в университете. Я попробовал - и прошел. С одной стороны, будто бы случайность, а с другой - с детства у меня была любовь: разбирать-собирать механизмы. И отец работал на заводе фрезеровщиком, и мама там же - инженером. Отец меня дома учил некоторым тонкостям фрезерного дела. Брат, а потом жена - все заводские. Мы считали: династии Шишкиных больше ста лет, а с родственниками с маминой стороны - еще больше.

- Может, ваши родители и повлияли на вас?

- Ремесленная жилка, наверное, досталась по наследству, но профессию я выбрал сам. Родителей поставил перед фактом. Обычно я так и поступаю: ставлю перед фактом, когда уже все решил. Родители на меня сильно никогда не давили, только помогали и поддерживали мое решение. И я стараюсь так же поступать со своими учениками - помогать и поддерживать.

О ПЕДАГОГИКЕ

- А в целом знания, которые вы получили на психолого-педагогическом факультете, помогали при работе мастером?

- Мне пригодилось многое из полученного в институте. Например, один из психологических приемов - мозговой штурм. До сих пор применяю этот метод для решения производственных задач. Возник вопрос, как изготовить тот или иной узел, сразу привлекаю к обсуждению рабочих: “Давайте подумаем, что тут можно сделать. Ваше мнение?” И из разнообразия мнений мы выводим общее заключение. При таком подходе решение ищет команда.

Наш принцип - удобно, красиво, практично. Не просто сделать деталь по чертежу, а так, чтобы было удобно на практике. Бывает, что конструктор не учтет в чертеже какие-то мелкие, но важные детали. А мы это видим, понимаем, что можно сделать лучше, это и обсуждаем. У меня работают специалисты с огромным опытом, вот я их мнения и спрашиваю. Мне это не стыдно: да, я начальник, но у них больше практических знаний. Человек все знать не может. Я не все знаю. А если не знаешь, лучше спросить.

- Законы психологии вы тоже используете?

- Одна из моих целей как руководителя - сделать наши задания быстро и качественно. А это не получится, если не понимать возможностей человека. Вроде одинаковые специальность и опыт, одни и те же чертежи и техзадания. А люди - разные. И я, проанализировав их поступки и характеры, знаю, что один из них задание выполнит так, а другой - иначе. И понимаю, кому именно мне поручить конкретную деталь или сварку. Одному доверю шов повышенной прочности или ответственный узел пересобрать. А другому - работу, которая не требует особой тщательности и кропотливости. Один “отслесарит” слегка - “и так пойдет!”. А другой дотошно отследит, чтобы аккуратно и гладко все было. Я наблюдаю, как человек ведет себя, как общается, как работает. И, анализируя, могу сказать, какой у него характер, как к нему подходить. В университете нам преподавали психологию общения с детьми, а взрослый человек тоже в чем-то большой ребенок.

СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ

- Неужели и ваш опыт работы на Станции юных техников в Ижевске чем-то помогает в нынешней работе?

- На Станции юных техников я проходил педагогическую практику, а с пятого курса начал преподавать. Там же я писал дипломный проект - “Изготовление радиоуправляемой модели самолета для решения прикладных задач”. То, что сейчас называется беспилотниками, я делал уже в 1999 - 2000 годах, только двигатель у меня был не электрический, а одноцилиндровый на авиамодельном топливе. На станции у меня был свой кружок для маленьких детей - первый-второй классы. Мы делали самые простые модели, и дети балдели от того, что сами изготовили модель - и она ездит. Их лица просто светились от радости. Мы с этими моделями еще и в соревнованиях участвовали, и я вне конкурса - как ребенок. (Смеется.) Мне с ними было интересно. Единственная причина, почему я оттуда ушел, - маленькая зарплата: на Станции юных техников я получал две ставки, а на заводе моя зарплата была тройной от тех двух ставок. За своих сотрудников я сейчас так же радуюсь, как за детей, когда у них трудная деталь получается: “Мои ребята изготовили!” Хоть они и старше меня почти вдвое, но я все равно называю их ребятами.

ПРО ВАЖНОСТЬ ПОДДЕРЖКИ

- Как вам кажется, что, кроме достойной зарплаты, может мотивировать молодого человека работать на заводе?

- Правильное окружение. И еще важно показать прелесть интересной работы. Если он пошел учиться по этой специальности, значит она ему уже чем-то близка. Вот тут и надо ему показать, что работу свою можно делать не просто формально, а посмотреть на нее под другим углом, поэкспериментировать с ней. Чтобы его самого зацепило.

Самое главное, я думаю, задать человеку направление развития, а не оставлять его вариться в своем соку. Тогда у него появляются и желание, и интерес, и мотивация. Так меня и самого учила мой первый наставник - старший мастер Татьяна Геннадьевна Брагина. Главное для нее было, чтоб людям было хорошо и приятно работать. Ведь это, в свою очередь, вдохновляет на более производительный труд.

- Кто-то из ваших учеников остался работать рядом с вами?

- Нет. Зарплаты маленькие. Все, кого мы научили, ушли туда, где больше платят.

- У вас на предприятии есть официальная программа поддержки наставников - со званиями и доплатами. ФНПР добивается, чтобы подобный проект работал на федеральном уровне. Как считаете, доплата за наставничество нужна?

- Она была бы приятна. Человеку важно знать, что он столько времени обучал ученика - и его труды признали. Доплата нужна именно как поддержка и признание. Это один из способов дать понять, что о тебе знают, о тебе помнят, тебя уважают.